Platform a magyarországi felnőttoktatók és -képzők szakmai fejlődéséért
A magyar RIA-AE nemzeti jelentés szerint az Erasmus+ komoly szakmai és szervezeti fejlődési lehetőséget jelent a felnőttképzésben. A mobilitások és együttműködési projektek új módszereket, nemzetközi kapcsolatokat, innovációt és tanulói fejlődést hoznak a szervezetek életébe.
Dr. habil. Farkas Éva tanulmánya korszakos, bizonyítékokra épülő helyzetértékelés a magyarországi felnőttképzés-politikáról. A PIAAC 2022/2023 adatai szerint a felnőttek tömegei nem érik el a munkaerőpiaci részvételhez szükséges minimális alapkészségszinteket, ami közvetlenül rontja a foglalkoztathatóságot, a termelékenységet és az innovációs képességet. Az írás egyben reformprogram-alapvetés: konkrét szakpolitikai beavatkozási irányokat jelöl ki (célcsoportspecifikus programok, tanárképzés korszerűsítése, kutatásalapú nemzeti készségstratégia).
Az Európai Felnőttképzési Szövetség (EAEA) közzétette országjelentéseit, és egyértelmű trendeket azonosított a mesterséges intelligencia és a finanszírozás kapcsán.
Az EAEA országjelentései a civil társadalom szemszögéből vizsgálják a felnőttképzés legújabb fejleményeit Európában.
A RESCALE projektje pilot fázisba lépett: a Reskilling Labok új, személyre szabott átképzési és továbbképzési modelleket tesztelnek a zöld és digitális átmenet támogatására, kiemelten az alacsony alapkészségekkel rendelkező felnőtt tanulók számára.
Megoldhatja-e a MI a készséghiányt– vagy akár növelheti azt? Fedezze fel, hogyan alakítható a digitális átalakulás mindenki számára elérhető lehetőséggé.
Az Északi Élethosszig Tartó Tanulás Hálózata (NLL) és az EPALE szoros együttműködésének köszönhetően a skandináv országok innovatív gyakorlatai beépültek az európai felnőttképzési szakpolitikákba. Az alábbi interjú betekintést nyújt a felnőttképzés területén létrejött regionális és európai szinergiák világába.
Az alábbi cikk egy külső szakértői szemlélettel közelít az európai felnőttképzés és az EPALE világához. A szerző az amerikai felnőttképzés rendszerét hasonlítja össze az európai hagyományokkal.
A cikk azt vizsgálja, hogyan alakítja át a mesterséges intelligencia a felnőttképzési programok tervezését, és mire érdemes figyelniük a tanulástervezőknek az MI alkalmazásakor.
A Kompetenciafejlesztési Pályák Ajánlás (2016) kiemeli, hogy az EU-ban mintegy 58 millió, alacsony alapkészségekkel rendelkező felnőttnek támogatásra van szüksége.
Az online környezetben való tanulás stratégiai tervezést és folyamatos alkalmazkodást igényel. Hogyan tudják a felnőttoktatók úgy megtervezni a digitális tanulási kínálatot, hogy az segítse a résztvevők tanulás iránt elköteleződését, motivációjának megőrzését?