Belső motiváció és önirányítás
A felnőttek saját maguk szeretnek részt venni a tanulási folyamat tervezésében és értékelésében. Autonómok és önállóak. Az oktató feladata a tanulási folyamat strukturált, fokozatos irányítása, személyes visszajelzés biztosítása és a tanulók érdeklődéséhez illeszkedő feladatok kijelölése.
Vizuális típus
A vizuális típusok az információhoz való hozzáférés és az információszerzés módjaként a nézést preferálják. Vizuálisan dolgozzák fel az információkat – látniuk kell ahhoz, hogy emlékezzenek. A látható tárgyakat részesítik előnyben, ideértve a képeket, diagramokat, bemutatókat, kézikönyveket, filmeket, flipchartokat stb. Gyakran használnak olyan kifejezéseket, mint ”mutasd meg”, ”nézzük meg”, és képesek elvégezni egy feladatot, miután elolvasták az utasításokat, vagy megfigyelték ahogy valaki más végzi ugyanazt a tevékenységet. Képesek arra is, hogy írásos utasítások alapján hajtsanak végre egy feladatot.
Auditív típus
Az auditív típusok inkább a hallást részesítik előnyben, mint az információ átadásának módját: szavak, hangok és zajok révén. Az információkat auditív módon dolgozzák fel – hallaniuk kell ahhoz, hogy emlékezzenek.
Kinesztetikus típus
A kinesztetikus típusba tartozó személyek a fizikai élményeket – érintés, testtartás, tevékenység, gyakorlati tapasztalat – kedvelik, mozogniuk, dolgozniuk kell ahhoz, hogy emlékezzenek. Gyakran használják a ”hadd próbáljam ki” kifejezést. Egy feladatot próbálgatással és véletlenszerű tanulással teljesítenek a legjobban. Szeretnek kísérletezni és a feladatot az utasítások elolvasása nélkül végrehajtani.
Egy tanulócsoportban értelemszerűen egyszerre vannak jelen a különféle tanulási stílust előnyben részesítő résztvevők. Emiatt az oktatónak a „say-show-do” elv szem előtt tartásával „szavakkal-szemléltetéssel-cselekvéssel” egyaránt érdemes támogatnia a tanulási folyamatot, hogy az mindhárom típus számára eredményes lehessen. Ilyenkor a szimbolikus (szóbeli) megjelenítés összekapcsolódik más, kevésbé elvont tapasztalati tényekkel.
Ezeket a lehetőségeket összegzi az ún. Dale-féle pedagógiai tapasztalati piramis, melyben a tapasztalatok a legelvontabbaktól kiindulva a legközvetlenebbekig, legvalósabbakig terjednek.
Miközben a tradicionális tanítási folyamatok során a tanulás általában egyetlen csatornán keresztül zajlik, kutatások igazolják, hogy a tanulás eredményesebb, ha többféle érzékszerv bevonásával történik. A piramis továbbfejlesztett változata arra vonatkozóan tartalmaz megállapításokat, amikor az egyes megismerési formák nemcsak egyenként, hanem kombináltan fordulnak elő:
Kiemelt források a vizualizáció és médiahasználat témakörben